科举和高考哪个更虚伪？
文：林清
清代小说《儒林外史》描写了众多儒生的形像，意在劝勉世人淡薄功名，然而中共媒体却把它当作批判封建社会和科举制度虚伪、腐朽的素材，教育部甚至将“范进中举，喜极至疯”写进中学教材误导学子。当今社会也有很多人沉迷功名，甚至不择手段获取，是不是可以证明中共的高考制度和统治也是虚伪和腐朽呢？我们不妨对比一下，看看这二者到底哪个更虚伪、更腐朽。
一、真实的科举
中国古代的选官制度分别是察举制、九品中正制和科举制度。察举制起于汉代，确立了儒家思想的指导地位，九品中正制起于曹魏政权。科举制度由前两种制度发展而来，起源于隋朝，历经唐、宋、元、明、清，共1300多年，延续时间最长。
“朝为田舍郎，暮登天子堂”，科举制度打破了阶层限制，使出身贫寒但能力卓越的读书人得以入府做官，光宗耀祖、建功立业，对于广纳贤才具有相当积极的意义。科举把考核人品视为首要，儒家经典的四书五经为必考内容，四书强调修身治国与道德实践，五经涵盖政治、历史、哲学、术数等领域。除此还考察实际能力和对各方面知识的综合掌握程度。
科举考试并不腐朽僵化，为什么叫科举，是因为它分科取士，按国家政务的实际需求考察内容，需要治国贤臣，考经史子集、时政策论；需要文人墨客，考诗词歌赋；需要实干能人，考工程明算和天文立法等。
一谈到科举，很多人都是负面思想，首先想到的是八股文，后人批评它僵化死板，是统治者用来禁锢思想的工具，这是中共歪曲、灌输的结果。其实八股文只是从明朝开始使用的一种高度规范的议论文写作格式，有结构和篇幅要求，是用八股文的格式写议论文，它并不是科举考试的全部。
在唐朝，考试科目分为常科和制科。制科由皇帝临时开科，不定期。常科一年一次，考试科目分秀才、明经、进士、俊士、明法、明字、明算等五十多种，可以挑自己喜欢或擅长的科目考，明经和进士是热门科目，明经相对简单，只要熟读经传和注释，一般都能考上。进士考诗词歌赋创作，需要一定的文学修养。武则天时期增开武举考试，考生不但要武功过硬，还要形像过关，到了宋代武举还增加了兵法策略，分武艺和兵法，明代还增加笔试，象戚继光、岳飞、郭子仪都是武举出仕。
科举考试在建立初期有诸多不完善的地方，在沿用过程中不断改革，到了宋朝，取消了考官与考生之间的师生关系，严肃了考试纪律，避免舞弊行为，糊名制、誊抄制、特奏名等措施得以实行，加强了科举的公平与公正。
科举分四个等级：院试、乡试、会试、殿试。院试是最初级的考试，也叫童生试，之前还有县试和府试，考过院试者为秀才，就算有功名了，可以享有一些特权，如免除徭役、遇公事可禀告知县、遇县官不下跪、打官司不能随便用刑等；乡试，明清两代每三年在省城举办，时为秋天八月，故而又叫秋闱，考过者从秀才升为举人，第一名叫解元，中举就有入仕为官的资格，一般是地方事务性官员；会试，每三年在京城举行，时间是春天，称为春闱，考中者为贡士，第一名叫会员，相当于储备干部；殿试由皇帝亲自主持，考中者为进士，分三甲，一甲第一到第三名分别称为：状元、榜眼、探花。考上进士的就可以大展宏图了。
科举的必考内容，五经包括：《诗经》、《尚书》、《周易》、《礼记》、《春秋》，唐代在《礼记》的基础上又增加了《周礼》、《仪礼》，《春秋》变成了《春秋左氏传》、《春秋公羊传》、《春秋穀梁传》，晚唐又加了《孝经》、《论语》、《尔雅》，南宋又加了《孟子》，有人算了一下字数，少的2万多，多的将近20万，加在一起大约63万字。到了明清两代主要考四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，总共5万多字，另外朱熹还出了一本《四书章句集注》，20多万字，为四书做了详细注释，这本书也需要熟练背诵。
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这是描写古代读书人的诗句，但不是只读四书五经就能考试了。以明代为例，院试要考五场，内容包括以四书五经命题的八股文、诗赋、策论等。乡试考三场，第一场是以四书本经为内容的七篇八股文，第二场是在诏、判、表、诰四个文体中任选一种写表文论一篇，判词五篇，考察对朝廷公文、官府判文等文体的掌握程度，第三场是考经史时务策五篇议论文，仅限八股文体。会试内容与乡试类似。殿试内容最少，策论一篇，当日完成，考试题目充满挑战性。
科举考试难度高、覆盖面广，考出来的都是品德高尚、有真才实学的社会精英、国家栋梁。苏轼曾说：“莫道登科易，老夫如登天”，有的人一辈子都在读书，费了九牛二虎之力才得个秀才，清朝道光年间出现百岁老人参加院试的情景。还有一句“三十老明经，五十少进士”，就说五十岁考上进士都是年轻了。大诗人孟郊46岁中进士，激动的写下“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。一千多年间文武状元可考的才七百多人，如大诗人王维、书法家柳公权、民族英雄文天祥。
以儒家思想为指导的这种科举制度不但没有阻碍社会进步，反而促进了政治稳定、经济发展和文化繁荣。在实行科举的一千多年间，出现了贞观之治、两宋繁华、康乾盛世这样的局面：文学造诣达到巅峰，出现唐诗宋词、明清小说和一大批文学家，留下大量佳作；学术氛围浓厚，出现理学、心学、易学和一批哲学家；政治清明，法律宽简，社会治安良好，人民道德水平高、生活条件好；商品经济发达，出现世界上最早的纸币“交子”。康乾盛世时的年GDP曾占全球经济总量的三分之一，位居世界第一。
二、中共的高考
高考制度不是中共统治下的产物。从洋务运动时期，清政府就广开新式学堂，清政府灭亡到了民国政府时期，中国已经有一大批象样的高等学府，如北京大学、清华大学、中山大学、南开大学、复旦大学、同济大学、交通大学、浙江大学、中央大学等等，高等院校的入学考试——高考，也相应成型。
1949 年以前的中国知识份子继承了一部份儒家思想，中共篡政后对他们搞了一系列迫害运动。1951年，中共发起了一场轰轰烈烈的知识份子“思想改造运动”、批“行乞办学”的武训；1955 年毛泽东亲自将胡风打成反革命；1957 年，中共发动了著名的“反右斗争”，将55 万知识份子划成“右派”，通过抢走饭碗和株连政策逼迫他们下跪，摧毁了他们的自由意志、士人精神和传统思想，全国的高等院校被彻底改造成服务于中共的“党校”，这就决定了中国教育的性质。
由于人才缺乏，1952年，中共教育部决定实行全国所有高校统一招生考试。1958年到1965年间，政治审查在高考中占据突出地位，教育部和各高校贯彻中共的以政治为主的录取原则，除了学习成绩以外，家庭成份是能否上大学的决定性因素。
1966年文化大革命一开始，就取消了全国高考。1967年10月，中共中央多个部门联合发出《关于大、中、小学校复课闹革命的通知》，11月，中小学生开始回到课堂，毛泽东发出“七二一指示”，强调理工科大学还要继续办，学制缩短至两年，教育要革命，搞无产阶级政治挂帅。于是，高校毕业生到工厂、农村、部队参加劳动和军训，接受工农兵再教育，另一方面，从工人、农民、部队指战员中选拔学生到学校学习再回到生产实践。
1970年大学重新招生，但是废除高考，实行群众推荐、领导批准和学校复审的政策，把从工农兵中选拔的学生称“工农兵大学生”。把教育同革命运动紧密结合，批判旧社会旧学校的三脱离状态，与旧教育制度作斗争，让工农兵直接上大学，这被当成教育革命的伟大成果，到1977年恢复高考前全国共招收94万基于推荐的“工农兵大学生”。
1977年，中共改变了靠推荐上大学的办法，恢复了中断十年的高考制度，招生对象是：工人、农民、上山下乡和回乡知青、复原军人、干部、应届高中毕业生。1999年开始大规模扩招，2006年高校招生人数504万，2025年高校毕业生达1222万。
中共统治下的教育充满了政治色彩。从上学考试，孩子们除了学习必要的文史、理化知识，还要被灌输中共的邪恶思想，以语文、历史、政治、思想品德这几个科目最甚，这包括被刻意篡改的历史，掩盖中共罪恶，美化中共形象，神化中共党魁，污蔑诽谤中共的打击对象，灌输仇恨思想等。
考试是指挥棒，为了得高分，孩子们不得不背诵用谎言编写的教材，不得不认同、接受歪理邪说，他们无法掌握真实的史料和信息，无法产生独立思考和客观认识，被打造的是机械、僵化的思维模式，充满假恶斗的品性，缺少道德良知、传统理念、民主思想，缺少自主判断、探索精神，缺少认识、抵制邪恶中共的能力，被严重异化、奴化。
由于中共权贵对国家资源的极端垄断，平民子弟要想出人头地、有个好工作，除了高考似乎别无他路。一个高考锁住一个家庭，孩子和家长起早贪黑的拼命，人力、财力全方位投入，不惜倾家荡产。除了校内各种费用，学生从小学就开始校外补课，尤其到了高中，补课费高的惊人，我地是个二线城市，普通高中老师补一节课要200元及以上，名牌高中老师一节课要1000元，有的学生甚至根本就不在学校上课，在私立文化学校上一对一小课、提速班，一个月下来，补课费少则几千、多则几万，有多少大学生不是拿钱码出来的？
高考只是入学的一个门槛，高校招生人数增加了，现在连200分的劣等生也能上大学，但是质量严重下滑。如今大学毕业生遍地都是，就业却越来越难。随着中共的腐败，在高考、考研、考公、考编，以及高校毕业考试中，花钱找人拉关系、抄袭造假很常见，即使有文凭，很多时候也要通过权钱色交易才能上岗、当官。还有一类特殊人群，可以不参加考试，直接伪造学历文凭，他们是中共权贵，无才无德照样享受高薪、占据高位。在中共统治下，高考制度的虚伪与罪恶是科举制度无法比的。
高考给中国人造成了巨大的压力与伤害，这并非高考制度本身不好，民国时期就没有这种情况。平民子弟想通过高考这条通道改善生活和社会地位不是什么错，错在中共把社会公器私有化，使之服务于暴政。高考已经从选拔人才堕落为思想禁锢与政治统治的工具，害人、控人、毁人。高考的内核被异化，严厉压制、扼杀民众的知识活力与自由思想，将人打造成没有思想、没有文化、没有头脑的机械匠人，他们是“唯中共是从的红色战士”，虽然被称为国家的“希望”，实质带来的是失望和绝望。
中共把高考吹嘘成“先进”制度，这种制度造就的“人才”打造了一个个恶、毒工程：豆腐渣工程、高科技犯罪、偷盗抄袭、山寨高仿、封锁监控、贪污腐败、黄赌毒黑、有毒食品、心冠病毒假疫苗【小编推荐:显微镜学家发表对四家疫苗公司的成分分析】等等，还有中共特色的爱国精神病、五毛小粉红、网络红卫兵。如今的中国社会，不讲文明、不守道德司空见惯，违法犯罪、助纣为虐蔚然成风，民怨沸腾、经济下滑无力回天。
再来看看中共讽刺科举的说辞：扭曲灵魂、异化人性、沉沦功名、刻板僵化、迷信权威、束缚思想、控制人心、贵族垄断、精神枷锁，是不是用在中共的高考身上更合适？如果说封建社会和科举制度是一种虚伪、落后、愚昧、腐朽的制度，那么，中共的统治和高考制度就是更虚伪、更落后、更愚昧、更腐朽的制度！
三、科举到高考标志着人类文明的倒退
十八世纪后期，世界发生了以英国为首的工业革命，一群科学家的新发明改变了传统的生产方法、制造方法。到了十九世纪，工业革命已经漫及欧洲、美洲和亚洲，连带运输业、制造业、轮船业、商业、军工业大力发展，西方的化学、物理学、天文学、生物学、医学、史学等学科也发生了革命，同时伴随着军备扩张、国际竞争，以及殖民地扩张。
在中国，1840年第一次鸦片战争爆发，1842年清政府被迫签订《南京条约》，割让香港岛、开放通商口岸、丧失关税自主权，世界打开中国大门，标志着中国开始从封建社会向半封建半殖民地社会转变。1861年到1895年间，清政府“师夷长技以制夷”，在技术和器物层面学习西方世界，推动以自强求富为目标的洋务运动，创建中国首批近代工业企业。
以军事工业建设为主，创办安庆内军械所、江南制造总局、福建船政局等军工企业，建立新式海军：南洋舰队、北洋舰队、福建舰队和新式洋枪队。发展民用工业，设立上海轮船招商局、开平矿务局、汉阳铁厂、湖北织布局、面粉厂等；建立近代教育体系，推动新式教育，创办新式学校，培养了象詹天佑等一批专业人才；设立译馆培养翻译人才，如京师同文馆，派遣留学生，促进西学传播；设立中国首个近代外交机构总理各国事务衙门。
清政府看到，西方工业给人带来的实惠是传统信仰和道德所不能及的，八股文和儒家经典更无法抵御外敌，为了生存与发展，1901年，慈禧太后下旨改革科举制度，废除八股文取士，广开新式学堂，4年后，正式废止科举制度，至此，儒家思想失去了官方保障、制度支撑。民国建立后，学校又明确废止经科，使儒家经典纳入哲学、史学范畴，成为研究和探讨的内容。
在世界范围内全面推进的工业革命打破了传统，改变了人的生活，也改变了人的思想。中国科举制度的消亡是外国列强侵略的结果，也是西方工业革命冲击的结果，它标志着中国传统文化【小编推荐:中华文化是高级文化系统】的失落。
俄国发生革命后，1917年11月，俄国共产党领袖列宁与托洛茨基推翻临时政府，建立无产阶级专政。苏俄改变了过去的侵华策略，转为在中国境内扶植汉奸政权。1921年，苏联共产党在中国建立了它的分支：中国共产党。中共的活动经费、指导思想、革命经验、发展方向都来自苏共。抗日战争给国民党造成重创，日军撤离后，中共在苏俄的支持下打败了国民党，建立了汉奸政权——中华人民共和国。这是外国列强对华侵略中最成功、最彻底的一个，这个汉奸政权一直维持到现在。
中共篡政后除了对人民大肆屠杀，还对中国的传统文化【小编推荐:中华文化是高级文化系统】进行了彻底的破坏，传统道德被彻底摧毁，1966～1976年间的文化大革命，远远胜过1900年八国联军的火烧圆明园。中共建立了以维护统治为目的、杜绝传统文化再生的变态教育体系，通过洗脑灌输、强加硬塞，在人民头脑中制造了一套违背天理、泯灭人性的流氓文化、魔鬼文化，中共特色的高考是其中的关键环节，也是这种文化的象征。
抛弃了道德约束的现代人精神空虚，解放了魔鬼般的欲望，任性狂妄、为所欲为，因为掌握着危险的高科技，就如断线的风筝、脱缰的野马、失控的汽车，如今我们看到：世界危机处处可见，正在摧毁着本次人类文明。
小结
世间万物有多面性，衡量事物要看整体和大方向。中共从来不正面宣传古人如何有礼有节，如何忠义孝敬，如何贤明君圣，如何聪慧广博，如何保家卫国，它有意歪曲历史真相，一味夸大封建社会的弊端，掩盖传统文化的精髓和优良特质，掩盖自身的丑陋与罪恶，使中国人背离传统与人性，异化成它的魔鬼模样。看清历史，看清中共，走回传统，找回真我，这是当今中国人最紧要的课题。
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来源:正见网